pdf<\/a>)<\/p>\nDie von Schulsenator Ties Rabe beauftragte Untersuchung aller 4.Kl\u00e4ssler hat ergeben: Die Zahl der Sch\u00fclerInnen mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf im Bereich Lernen, Sprache, emotionale und soziale Entwicklung (LSE) ist um zwei Drittel h\u00f6her als f\u00fcr die\u00a0 bisherige Lehrerzuweisung\u00a0 angenommen.<\/p>\n
Die schulpolitische Sprecherin der Gr\u00fcnen, Dr. Stefanie von Berg, hatte deshalb vor der Wahl von Schulsenator Ties Rabe gefordert, die f\u00fcr die Inklusion vorgesehene Lehrerzahl f\u00fcr die Grund- und Stadtteilschulen in allen Jahrg\u00e4ngen entsprechend um zwei Drittel zu erh\u00f6hen.<\/p>\n
Nachdem die Zahl der Sch\u00fclerInnen mit F\u00f6rderbedarf LSE mit gro\u00dfem diagnostischem Aufwand erhoben wurde, solle in Zukunft diese Diagnostik durch schulische F\u00f6rderpl\u00e4ne ersetzt werden, so die gr\u00fcne Schulpolitikerin.<\/p>\n
Sie unterst\u00fctzte ebenso die Forderung des Inklusionsb\u00fcndnisses nach einer Schulgesetz\u00e4nderung f\u00fcr lernf\u00f6rderliche Formen der Leistungsr\u00fcckmeldung. Diese soll den Schulen die M\u00f6glichkeit geben, bis Ende Jahrgang 8 Zeugnisse mit Kompetenzbeschreibungen anstelle von Notenzeugnissen zu geben, wenn dies von den schulischen Gremien beschlossen wird.<\/p>\n
Nachdr\u00fccklich wurde von den Gr\u00fcnen auch mehr Zeit f\u00fcr die Kooperation multiprofessioneller Teams gefordert, damit Inklusion zur Aufgabe der ganzen Schule werden kann.<\/p>\n
Das Hamburger B\u00fcndnis f\u00fcr schulische Inklusion erwartet jetzt von den Gr\u00fcnen, dass sie diese im Wahlkampf erhobenen Forderungen in die Koalitionsverhandlungen nachdr\u00fccklich einbringen, damit die schulische Inklusion besser gelingen kann.<\/strong><\/em><\/p>\nAnl\u00e4sslich der Koalitionsverhandlungen unterstreicht das Hamburger B\u00fcndnis f\u00fcr Inklusion, dass auch mehr f\u00fcr die inklusiv unterrichteten Kinder mit Behinderungen in den Bereichen geistige und k\u00f6rperliche Entwicklung, H\u00f6ren, Sehen und Autismus getan werden muss.<\/p>\n
Die allgemeinen Schulen, in denen Kinder mit und ohne Behinderung gemeinsam lernen, m\u00fcssen personell und r\u00e4umlich so ausgestattet werden, dass sie eine vergleichbare F\u00f6rderung, Therapie und Pflege wie die speziellen Sonderschulen gew\u00e4hrleisten k\u00f6nnen. Nur so wird f\u00fcr die Sch\u00fclerInnen mit Behinderung das formale Recht auf Inklusion zu einem wirklichen Recht.<\/p>\n
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